Образец индивидуального плана психолого-педагогического сопровождения работы с инофоном

Основная цель психолого-педагогического сопровождения работы с инофоном: создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, носителей другой языковой культуры, их социально-личностного развития, которое неразрывно связано с общими процессами интеллектуального, эмоционального, эстетического, физического и других видов развития личности ребенка.

Этапы работы:

1.      Первичное обследование ребёнка - инофона;

2.      Организация образовательного процесса;

3.      Психолого-педагогическое сопровождение детей - инофонов;

4.      Взаимодействие с семьёй ребенка - инофона.

1. Первичное обследование ребенка-инофона

Основные критерии выбора образовательного маршрута для детей зарубежных мигрантов это:

- возраст воспитанника,

- языковая компетентность,

- уровень общего развития;

- социально-культурная адаптированность;

- тип и состав семьи (родители одной национальности; смешанный брак; полная семья, неполная семья; наличие братьев, сестер и других членов семьи).

При поступлении такого ребёнка в образовательное учреждение, прежде всего, проводится собеседование с его родителями, цель которого – выяснить:

- уровень владения русским языком родителей и ребёнка;

- уровень познавательных способностей;

- язык общения в семье;

- в каких условиях ребёнок жил перед приездом в данную местность, и в каких условиях семья живёт сейчас.

Затем ребёнок проходит  процедуру наблюдения в разных видах детской деятельности.  Цель – выявление уровня владения русским языком как средством коммуникации.

2. Организация образовательного процесса.

По результатам обследования воспитатель составляет индивидуальный учебный план для работы с детьми-инофонами, в котором отражается дифференцированный подход к образованию.

Составляется план дополнительных занятий с детьми-инофонами:

в области формирования звуковой стороны речи:

• сформировать у детей правильное произношение всех звуков русского языка, как в изолированной позиции, так и в составе слова;

• добиться овладения основными фонетическими противопоставлениями русского языка – твердостью мягкостью и глухостью-звонкостью согласных, пока­зать их смыслоразличительную роль;

• особое внимание обратить на формирование четкой и правильной артикуляции звуков, отсутствующих в фонематической системе родного языка;

• развивать навык различения на слух усвоенных в произношении звуков (в составе слова и изолированно) для подготовки к элементарному звуковому анализу рус­ских слов;

• обучить интонационным навыкам русской речи в раз­личных типах высказываний (просьба, вопрос и т. п.).

в области лексики русского языка:

• обеспечить постепенное овладение детьми русским языком лексическим объемом импрессивной и экспрессивной речи, предусмотренным в программах для детей с ФФНР или ОНР;

• активизировать употребление новых слов в различных синтаксических конструкциях, организуя соответствующие игровые ситуации.

в области грамматики:

• учить понимать речевые высказывания разной грамматической структуры;

• воспитывать у детей чуткость к грамматической правильности своей речи на русском языке (в пределах грамматических норм, предусмотренных програм­мой);

• формировать практическое представление о грамма­тическом роде существительных;

• учить обозначать множественность предметов, ис­пользуя окончания существительных;

• научить согласовывать прилагательные с существи­тельными в роде и числе;

• учить детей выполнять просьбу, поручение, исполь­зуя формы повелительного наклонения глагола;

• учить изменять глагол в настоящем времени по ли­цам;

• формировать способы выражения отрицания во фра­зовых конструкциях;

• учить употреблять предлоги для обозначения местона­хождения предметов в сочетании с соответствующими падежными формами существительных;

• активизировать навыки правильного грамматическо­го оформления высказываний на русском языке речи в играх и игровых ситуациях;

• закреплять грамматические навыки, предоставляя де­тям возможность использовать их на новом лексиче­ском материале;

• добиваться формирования навыков грамматической самокоррекции, обращая внимание детей на то, что грамматическая ошибка ведет к искажению смысла высказывания, неверно отражает ситуацию;

• проверять устойчивость усвоенных грамматических навыков на новом лексическом материале, а также с опорой на новые ситуации.

в области связной речи:

• учить детей самостоятельно строить фразы различной конструкции для описания различных ситуаций;

• формировать способы построения высказываний, слу­жащих решению коммуникативных задач определен­ного типа (просьба, описание, отрицание и т. д.);

• развивать диалогическую речь детей на русском языке;

• создавать условия для максимального использования самостоятельной, неподготовленной связной речи де­тей на русском языке;

• создавать положительную мотивацию речи детей в иг­ровых ситуациях.

3 . Психолого-педагогическое сопровождение детей-инофонов.

Диагностическая работа.

Просветительская работа, коррекционно-развивающие занятия.

Психологическая работа.

Принципы построения образовательного маршрута:

·         Принцип учета возрастных особенностей в обучении.

·         Принцип учета культурных особенностей детей-инофонов.

·         Принцип индивидуального подхода.

·         Принцип системности и внутриорганизационной взаимосвязи.

·         Принцип непрерывности.

Индивидуальный образовательный маршрут включает основные направления:

1.      организация движения (развитие общей и мелкой моторики);

2.      развитие навыков (культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных); формирование деятельности (манипулятивной, сенсорно-перцептивной, предметно-практической, игровой, продуктивных видов - лепки, аппликации, рисования);

3.      развитие речи (формирование чувственной основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций);

4.      формирование представлений об окружающем (предметном мире и социальных отношениях);

5.      формирование представлений о пространстве, времени и количестве.

Работа с родителями 

№/№ п/п	Мероприятия	Ответственный	Сроки
1	Рекомендации родителям по организации развивающей русскоязычной среды семьи ребенка с родным языком нерусским	Педагоги	В течение года
2	Консультация для родителей по запросу и по итогам педагогической диагностики	Педагоги	В течение года